复旦教授:慕课更适合通识课程

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  □晚报记者 张骞 崔翼琴 报道

  除了北大加盟全球网络公开课之外,清华同样也入驻edX。其实早在今年5月,这两所学校就作为edX的首批亚洲高校成员,与香港大学、香港科技大学、日本京都大学及韩国首尔国立大学等高校一同加入其中。

  清华大学的《电路原理》和《中国建筑史》这两门课程也将分别于10月17日和10月18日在edX平台上线,目前这两门课程已经出现在该平台的课程介绍中,接受全球网友的选课。北大在Coursera平台上也发布了6门课程,分别是《大学化学》、《计算概论》、《生物信息学:导论与方法》、《艺术史》、《数据结构与算法》和《人群与网络》。

  共享课程一半学生拿到A

  今年7月,复旦大学和上海交通大学也与另一著名平台 Coursera 合作,承诺将为其提供中文或英文课程。此外,两校有望与国外名校合作,未来这两所学校的学生或可以选修哈佛、耶鲁、麻省理工学院等世界一流大学的课程并获得相应学分,太平洋对岸的美国学生同样也可以学习复旦和上海交大的课程。

  记者从上海交大了解到,未来上海交大等C9高校及部分985高校将实现在线优质课程共享,探索跨校联合辅修专业培养模式等,将来学生选修慕课,还会获得相应的选修课学分,成为自己学制中的一部分。

  2012年起,上海市教委创建了上海市高校课程中心,上学期首批推出的7门共享课程可供全市30多所高校的学生选修。上海市高校课程中心质量保障委员会主任、复旦大学副校长陆昉教授表示,试行一学期下来,7门共享课程的教学效果明显,期末有50%的学生拿到了A,而以往课程获A的学生比例只有30%左右。

  本学期,上海市高校课程中心将推出一些高校的特色课程,比如同济大学的《珠宝鉴赏》,上海中医药大学的《中国功夫与经络》,上海理工大学的《大学生创业基础》等14门课程。

  让教学效果从5%到90%

  为什么要进行“中国式慕课”探索?研究显示,传统“讲授型”教学模式,学生只掌握课堂内容的5%,效率甚至低于学生自己看书学习,以及视听结合模式;而小组讨论的模式下,学生可掌握50%的学习内容,实践练习或采用向别人教授等方式对所学内容进行立即运用,效率可达到75%乃至90%。从这个意义上说,传统高校教学方式的改革有其必要性。

  其次,学生对于优质课程的需求非常大。仅以复旦大学为例,2012年学校开设5135门次课程,根据课表安排满足29.86万人次的选修需求,但在第一轮预选中,只满足了19.55万人次的选修要求,其中4.72万人次的选课要求无法得到满足。部分课堂教学质量堪忧,学生在用“脚、眼睛和耳朵”投票。有不少学校统计发现,课堂上老师授课的精彩程度与这个教室里的上网流量成反比。

  特别重要的是,共享课的开展,有利于促进高校课堂质量的提升。陆昉认为,借助网络在线课程风暴席卷全球的契机,推动大学教学模式的改革,进一步把高校共享网络课程推向量大面广的基础课,将质量不理想的“水课”挤走。“目前高校还存在一些质量不高的课,有些老师上课只管灌输知识,至于学生学习效果如何,并不在意。共享的优秀课程将逐步推出,一旦好课系统建立起来,就把学生吸引过去了。”

  慕课更适合通识类课程

  复旦大学教授王德峰是首门上海高校共享课程《哲学导论》的主讲人。对于上学期的开课经历,他还记忆犹新。“当时上海30所高校中近千名学生选了我的这门共享课,是我迄今同时选修学生人数最多的一门课。”

  他介绍,共享课与传统课程最大的不同在于它分成三个层次开展教学:提前录制好的王德峰的28次视频课程,主要由学生自行收看讲课;两次面授课程,由王德峰和其他教学点负责教师开展;讨论课程,所有选课的千余名学生将被分成多个讨论班,进行四次集中讨论。特别值得一提的是其中的讨论课,要求每一个学生都要在课后独立思考,并在课堂上发言讨论。讨论课的表现要占到期末成绩的40%。

  “这在传统课程上是不可能做到的。在复旦,传统的《哲学导论》是一门通识教育大课,有300人选修,做不到让每个学生都上台讨论。共享课的好处是,它是一支由不同高校的哲学老师一起组成的教学团队在上课。我们在全市不同高校中设置教学点,在每个教学点,会有专门的老师负责组织该教学点的学生进行课堂讨论。”王德峰说。

  他表示,从学生的反馈来看,能坚持上完共享课的学生普遍对这种新型的授课方式反响较好,特别是讨论课,能让学生在互相思想启发中收益。那么这种授课方式可能在高校授课中大规模普及吗?王德峰坦言,从目前来看,这类共享课程更适合通识类的课程,对于那些专业性强、现场师生互动强的课程并不适宜这种授课方式。“共享课程对学生的自制力要求较高,学生必须在课外利用时间看完视频课程。老师只能从每月一次的讨论课上检验到同学对课程的理解情况。很多专业性强的课程,老师必须通过现场互动才能知道学生对知识的接受程度如何。”他说。

  认可度和完成率存问题

  慕课要继续发展下去,仅仅靠创新和理念是不够的。掌声之后,更多的人开始思考这一模式的推广性和延续性。

  即便慕课提供课程证明,但这些证明在职场的认可度尚未明确,这是造成一部分人放弃慕课课程的原因之一。不过令人振奋的是,美国乔治亚州理工学院、Udacity 和 AT&T 公司合作,将提供首个被认可的在线计算机科学硕士学位。学生可通过慕课学习,支付部分传统硕士课程的学费。该教学计划预计将在2014年9月接受报名。

  虽然目前慕课平台提供内容丰富的课程,看似庞大,但未形成一个完整的体系,在没有学校的合理安排下,学生很难从众多课程中挑选出符合自身情况的课程。

  网友君军就说曾选过约翰·霍普金斯大学的“Computing for DataAnalysis”,这门课程主要是学习R语言编程的。由于该课程仅持续四周,每周的任务量非常大,光课程就有3—5个小时。“学得太吃力了,和那些有编程经验的人聊天,人家每周都要花十几个小时,像我这种没经验的,第一次花差不多有25个小时。”最终,坚持了两个星期的君军还是选择了放弃,“或许我应该选择一个更适合我自己的课。”他说。

  对于中国网友而言,语言也同样成为问题。“这些课程都是英文的,光听课就要听几遍,要是碰到特别专业的,你就等着翻烂字典吧!”小秋告诉记者,已经大四的她由于还要考虑考研和就业等问题,仅仅只是零碎在听课,不再花过多精力在上面。低完成率始终是慕课的一个显著的问题,Coursera虽然拥有400多万的用户,课程完成率却仅为7%—9%。

  也有人认为,慕课可能不能解决教育资源垄断的现状,甚至会因为吸引更多优秀的人学习而造成马太效应。优秀且有自制力的人因为有了这样的资源而愈加优秀,那些缺乏自制力的人尽管能够接触到学习资源,却不会多加应用。

  (标题:复旦教授:慕课更适合通识课程)

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